Didáctica de la Estadística

       Hola amigos, tanto tiempo. El siguiente blog se debe a la materia que vimos en clases con mis compañeros, en las cuales analizamos los contenidos siguientes:

 Ø  Permutaciones

Ø  Combinaciones

Ø  Ley multiplicativa

 Ø  Experimento aleatorio en dos etapas y,

Ø  Algunas terminologías de la estadística.

      Bueno, cada uno de estos conceptos fue explicado y ejemplificado por la profesora, para una mejor comprensión de ellos, pero sin entrar en detalles de cómo se paso la materia, cuanto entendimos o la calidad de esta, lo que a mí, personalmente me intriga es lo siguiente: ¿Ocuparemos nosotros estos conceptos en una futura vida profesional como docente? Para poder responder a  esta pregunta, me vi en la obligación de recurrir a los programas de estudios de la educación media y analizar sus unidades y contenidos, para ver así si estos tienen alguna relación con lo que hemos visto. Afortunadamente, en los programas de estudio de segundo año medio, en la tercera unidad, me encontré con los siguientes contenidos:  

·         Juegos de azar sencillos; representación y análisis de los resultados; uso de tablas y gráficos.

·         Comentarios históricos acerca de los inicios del estudio de la probabilidad.

·         La probabilidad como proporción entre el número de resultados favorables y el número total de resultados posibles, en el caso de experimentos con resultados equiprobables. Sistematización de recuentos por medio de diagramas de árbol.

·         Iteración de experimentos sencillos, por ejemplo, lanzamiento de una moneda; relación con el triángulo de Pascal. Interpretaciones combinatorias.

      Dentro de estos contenidos, los que se encuentran en negrita tienen relación directa con lo que nosotros habíamos pasado. Para mi tranquilidad, gracias a haber podido responder exitosamente la pregunta que me había planteado, también pude responderme la pregunta que para mí se encontraba entre líneas, la cual es la siguiente: ¿Nos están preparando adecuadamente para enseñar la estadística?, o sea si ¿Realmente me pasan la materia debo enseñar? 

      Esperando que en los demás ramos ocurra lo mismo, para así poder brindar una preparación exitosa a nuestros futuros alumnos, me doy cuenta que nos estan preparando como debe ser, o sea que en algún nivel, doninamos lo que enseñaremos.

    La siguiente publicación, se debe al fin del proceso del curso de Didáctica de la Estadística.           

    La manera en que yo creía que se desarrollaría este curso, era en que  este nos explicarían cómo, cuándo y la manera en que se debe enseñar la estadística, para lo cual yo creía que estaba preparado debido a los dos cursos anteriores que había cursado (Método Estadístico y Inferencia Estadística). Pero la verdad es que en vez de aclararme esas dudas, de cómo enseñaría la didáctica, me hizo surgir otra que desde mi punto de vista es más importante, el cual es:

¿Domino correctamente los contenidos que debo enseñar?.

    Por lo que he aprendido en el curso, he concluido que la mejor forma de enseñar la estadística es por medio de un diálogo interactivo entre el docente y el estudiante. La estadística, por su propia naturaleza, presta servicios a muchas ciencias y así favorece la interacción con datos reales, el uso de múltiples medios de cálculo y facilita el trabajo de grupo. Por lo que los estudiantes deben saber trabajar con datos de la vida real, analizar críticamente los resultados obtenidos y comunicarlos eficazmente por escrito y oralmente. La estadística debe ser aprendida vía el ‘hacer’, ‘escribir’ y ‘hablar’ para lo cual debemos ser capaces de motivar a nuestros estudiantes dando clases más interesantes. Muchos conceptos básicos y complejos son enriquecidos y pueden ser entretenidos cuando se acompañan con analogías o anécdotas, pero de que me vale todo esto.           

     Personalmente creo que la enseñanza de la estadística (en la universidad) no será completa si, al fin de la carrera, el estudiante, o sea nosotros,  no ha adquirido el razonamiento estadístico, lo cual he visto en mi y en mucho de mis compañeros.

    Actualmente, el mundo maneja volúmenes de información que cada vez van en aumento. Es un hecho que el progreso de muchas áreas del conocimiento, de la economía y del desarrollo va ligado a la aplicación y desarrollo de las herramientas que aporta la estadística.

    Por ello, la introducción de la estadística dentro de los currículos de secundaria incorpora nuevos conocimientos y habilidades cuya necesidad y utilidad son indiscutibles.           

    Entonces, es urgente ofrecer la capacitación necesaria en la enseñanza de la estadística a los profesores que tienen la misión de formar a los futuros ciudadanos. Es a eso a lo que nosotros nos estamos enfrentando, a la capacitación para lograr una enseñanza acorde a la demandada por la sociedad, lo cual, no culpando al presente curso, sino que a todos los estadísticos que tenemos, creo que no lo hemos logrado al 100% este objetivo.

        Hola amigos, he aquí la que creo que será mi última publicación, al menos en este semestre, sobre la Didáctica estadística.     

        El motivo de esta publicación es comentar el certamen que se realizo en la asignatura el día jueves 22 de noviembre, que nos pareció, que tal fue, etc.     

        Bueno primero comenzare por decirles que el certamen constaba de 25 preguntas de selección múltiple, las que valían 4 puntos cada una. Las preguntas estaban centradas en la materia que se había visto en la sala de clases en las últimas semanas.     

        Personalmente a mi no me gustan este tipo de evaluaciones, ya que las respuestas son muy rígidas, por lo que el alumno, caso en el cual yo me encontraba, no hace trabajar mucho su mente, ya que le basta con utilizar solo la memoria. No está de más decir que en cierto grado, este tipo de pruebas facilitan e incitan a los alumnos a copiar, al igual que el verdadero o falso, ya que al momento de no haber desarrollo, es para algunos de gran facilidad obtener el resultado final de cada pregunta, que en este caso radica en un circulo.     

         Bueno pero pensando en la evaluación en sí, esta se encontraba bien enfocada en el tipo de preguntas que realizaba, ya que las respuestas de estas, efectivamente se encontraban en el material proporcionado por la maestra para el estudio.     

        También esta demostraba los conocimientos estadísticos que habíamos logrado, por lo que si este era su objetivo, demostrar lo que habíamos aprendido, la evaluación fue bien dirigida.    

        Para terminar, destaco que la evaluación aplicada fue, en este caso, la correcta ya que fue precisa y concisa en medir lo que necesitaba (aprendizaje logrado), y no se fue por las ramas como se diría, buscando formas engorrosas, las cuales pudieron habernos confundido, para medir nuestro conocimiento.